La escuela y “el niño problema”. Otra lectura desde el discurso del psicoanálisis* The school and the problematic child. A viewpoint from the psychoanalysis discourse

ResumenLa escuela hoy no escapa a los atravesamientos de los rasgos de la época. La concepción de niño que subyace a la trama de modos de relación que allí se despliegan, también está fuertemente determinada por el contexto.Esto da lugar a modos de ser y sentir dentro de la institución, en donde el docente frente a aquello que se le presenta como distinto o diferente, se siente desprovisto de recursos e impotente frente a ello, irrumpiendo la queja y quedando el niño fuera de todo abordaje posible.Desde el discurso del psicoanálisis el niño es concebido desde otro estatuto, el niño tiene palabra y parte de esta concepción con importantes aportes que entran en diálogo con la pedagogía, permitiendo operar desde un dispositivo en el que el docente desde su implicancia subjetiva, puede encontrar otros modos de hacer con eso que hace limite y que le resulta imposible.Palabras clave: escuela- niño- psicoanálisis. AbstractThe school today does not escape the traits of the time. The concept of “child” underlying the patterns of relationship modes which unfold there, is also strongly determined by context. This gives rise to ways of being and feeling within the institution, where the teacher in front of what is presented as different, feels devoid of resources, or helpless, leading to the complaint and leaving the child excluded from every possible approach.From the psychoanalysis speech, the child is conceived as having voice, thus contributing significantly to a dialogue with pedagogy. and rom another statute, the child has a word and part of this conception with important contributions that enter into dialogue with pedagogy, allowing the teacher, from his/her subjective implication, to operate from a device which permits him/her find other ways of doing. Keywords: school-child- psychoanalysis